Prácticas 11 y 12.

Componentes de la pareja:

-Ana Esther Méndez García

-Tamara Guirao Sánchez

Práctica 11:

-En la investigación que hemos llevado a cabo, consideramos como población a los alumnos de 5º de Primaria, pertenecientes al 3º ciclo de esta etapa educativa, del CP: Pablo Neruda ubicado en Balsapintada, una pedanía del municipio de Fuente Álamo. La muestra utilizada estuvo compuesta por todos los miembros del grupo, veinte alumnos en total, todos los que componen este aula y curso, habiendo utilizado para la llevada a cabo, un muestreo no probabilístico deliberado. La muestra utilizada está compuesta por cinco alumnos españoles, cinco marroquíes, cinco rumanos y cinco alumnos de nacionalidad ecuatoriana, sin duda una clase con bastante diversidad de nacionalidades, y unas condiciones de vida notablemente diferentes, una de las características necesarias para la llevada a cabo de la investigación.

-Para llegar de la población, el 5º curso de Ed. Primaria íntegramente, a la muestra, primeramente nos decantamos por el muestreo no probabilístico deliberado, ya que el centro educativo seleccionado, fue escogido intencionadamente. Por consiguiente, también utilizamos esta estrategia de muestreo, ya que consideramos que era una clase con bastante diversidad de nacionalidades, objetivo primordial para la realización de la tarea de investigación. Por último, para escoger la muestra de alumnos utilizamos la estrategia de muestreo no probabilístico igualmente, aunque esta vez, el muestreo de voluntarios, para dar la oportunidad a la participación voluntaria de los alumnos, y por suerte, todos los alumnos de ese mismo aula, sin ninguna excepción, quiso ser parte del muestreo.

-Una vez que llegamos de la población al muestreo, consideramos que la mejor técnica para la recogida de información, es una técnica de observación, mediante el reparto de un ítem, denominado escalas de estimación numérica, donde el alumno puntuará del 1 al 4, según vea conveniente ante las formulaciones.

Práctica 12:

A continuación expondremos las variables de las hipótesis formuladas con anterioridad:

Hipótesis 1:

Los niños de países en vías de desarrollo utilizan menos los ordenadores, que los de países subdesarrollados.

                                            Por su naturaleza                      Por su posición

Variable 1: tipo de país         Cualitativa Dicotómica           Independiente           

Variable 2: utilización del     Cualitativa Politómica            Dependiente

                  ordenador.

  

Hipótesis 2:

Los alumnos que viven en países desarrollados les darán más importancia a los ordenadores, que los demás alumnos.      

                                             Por su naturaleza                     Por su posición

Variable 1: tipo de país           Cualitativa politómica         Independiente

Variable 2: importacia que      Cualitativa dicotómica        Dependiente

           dan a los ordenadores.

Hipótesis 3:

Para los alumnos de los países más desarrollados los ordenadores son mucho más necesarios que para los alumnos de los países subdesarrollados.

                                                 Por su naturaleza                 Por su posición

Variable 1: tipo de país          Cualitativa politómica            Independiente

Variable 2: necesidad de        Cualitativa dicónica               Dependiente

         tener o no ordenador.

Planteamiento de objetivos de investigación y la definición de hipótesis.

- Número y título de la práctica. Fecha de realización.

 Práctica 10 y 11: Planteamiento de objetivos de investigación y la definición de hipótesis.  04/05/2011.

- Componentes de la pareja:

 Ana Esther Méndez García.

 Tamara Guirao Sánchez. 

- Enunciado del objetivo general y los tres objetivos específicos. Enunciado de las hipótesis y su relación correspondiente con los objetivos específicos. 

 Objetivo general:  Facilitar y potenciar el aprendizaje a partir de la introducción de las TIC.

 Objetivos específicos: 

    

 1) Comprobar si los alumnos de otras nacionalidades utilizan el ordenador como una fuente de información del mismo modo que los niños residentes en países mas desarrollados, como es el nuestro.

Hipótesis: Los niños de países en vías de desarrollo utilizan menos los ordenadores.

 2) Conocer la valoración que los alumnos de distintas nacionalidades dan a los ordenadores. 

Hipótesis: Los alumnos que viven en países desarrollados le darán más importancia a los ordenadores, que los demás.

 3) Contemplar si los alumnos de otras nacionalidades opinan que los ordenadores son muy necesarios para la tarea educativa. 

Hipótesis: Para los alumnos de los países más desarrollados, los ordenadores son mucho más necesarios que para los alumnos de los países subdesarrollados.

 

Práctica 9: Búsqueda de Recursos Bibliográficos.

- Componentes de la pareja:

Tamara Guirao Sánchez.

Ana Esther Méndez García.

- Listado con las 8 referencias bibliográficas ordenadas y con el formato según normas APA.

Devillar, R. A. (2000). Los ordenadores y la equidad educativa en los Estados Unidos. Telos, 10

EDUTEKA. (2007). El porqué de las tic en educación. Consultado el día 15 de Abril de 2011. http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

García Fernández, S. (2009). Los ordenadores en las aulas de educación primaria. Reflexiones y experiencias Innovadoras en el Aula, 6

Garrido Ferradanes, F. (2005). Migraciones y políticas migratorias en España. Inmigración y Sociedad de la Información: La estratificación digital de los inmigrantes en España.

INE. (2008). Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. Consultado el día 2 de mayo de 2011.

La Razón. (2010, 4 de Octubre). Las condiciones de vida de los inmigrantes en España se deteriora. La Razón. Madrid.

Romero Muñoz, L. (2010). Análisis comparativo del hogar digital y el aula digital. Innovación y experiencias educativas, 28

UNICEF. (2008). Las TIC: del aula a la agenda política. Argentina.

-Resumen de una de ellas:

García Fernández, S. (2009). Los ordenadores en las aulas de educación primaria. Reflexiones y experiencias Innovadoras en el Aula, 6

http://www.didacta21.com/documentos/revista/Marzo09_Garcia_Fernandez_Susana.pdf

La idea principal de este artículo es que las tecnologías de la información y la comunicación han introducido los ordenadores en la escuela por lo que el docente se ha de preparar para utilizar esta herramienta con el objetivo de favorecer el proceso de aprendizaje del alumnado. Este artículo nos aporta información sobre lo que ha supuesto las TIC dentro del aula. La relación existente entre este artículo y nuestra investigación sería la utilización que los alumnos pueden hacer de los ordenadores para ayudarles en su proceso de enseñanza – aprendizaje.

FORMULACIÓN DE PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN.

DESCRIPCIÓN: ¿Qué porcentaje de alumnos tiene ordenador en casa, con respecto a la nacionalidad de cada uno de ellos?

Hemos elegido esta ciestión, ya que nos parece realmente interesante hacer un estudio, condicionadas por las distintas y diversas culturas y nacionalidades, además del nivel socioeconómico de los padres, existentes en un aula, sobre el uso que hacen los alumnos de las TICs, y comprobar si el uso de éstas, concretamente, el ordenador, favorece al rendimiento académico del niño.

Componentes de la pareja:
-Tamara Guirao Sánchez.
-Ana Esther Méndez García.

Elaboración de un video educativo.

En esta práctica he realizado un video de los hábitos saludables par alos alumnos de 4ºCURSO, en el área curricular de conocimiento del medio,.

Los objetivos que pretendo con este video son los siguientes:

·         Saber que los hábitos saludables nos ayudan a prevenir muchas enfermedades y a encontrarnos sanos.

·         Conocer algunos hábitos saludables, como la higiene, el descanso, la práctica de deporte, tomar posturas correctas o una alimentación equilibrada.

·         Conocer los principales nutrientes: grasas, hidratos de carbono, proteínas, vitaminas y fibra, aprendiendo lo que cada uno de ellos aporta a nuestro organismo.

·         Saber que una dieta saludable debe ser equilibrada y suficiente.

·         Conocer algunas pautas para elaborar una dieta saludable.

·         Comprender la rueda de los alimentos y conocer los distintos grupos de alimentos.

Los contenidos que pretendo llevar a cabo son los siguientes:

·         Los hábitos saludables.

·         Los alimentos y los nutrientes.

·         La dieta saludable.

·         Identificación de los distintos nutrientes que contienen los alimentos.

·         Reconocimiento de hábitos saludables en nuestras rutinas cotidianas.

·         Interés por aprender a planificar una dieta saludable.

MI opinión personal acerca de esta práctica es muy buena porque nos muestra otra manera de ayudar a los niños a aprender de una mejor forma.
Con este video los niños podrán quedarse con las cosas claves que deben hacer para tener una buena salud durante mucho tiempo.

A nivel personal, esta práctica, como todas las demás me ha acercado a las TIC. Esto me ha permitido saber utilizar un programa como el movie media maker.

Video educativo para niños de Primaria

Este video educativo está destinado a los alumnos de 2º curso de Ed. Primaria, además esta Unidad didáctica presenta los siguientes objetivos, contenidos y competencias:

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

·     Reconocer el origen y aporte de los alimentos básicos de nuestra dieta.

·     Valorar la importancia de adoptar una dieta equilibrada para crecer sanos y fuertes.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

·     Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: los niños interactúan con el mundo, incorporan habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal…

·     Competencia social y ciudadana: los niños afrontan la realidad, se fomenta la convivencia, además de potenciar en trabajo grupal, colectivo.

·     Competencia para aprender a aprender: habilidad para apreciar, la diversidad existente…

·     Autonomía e iniciativa personal: capacidad de imaginar, emprender, desarrollar, evaluar proyectos realizados, responsabilidad…

CONTENIDOS:

·     Origen de los alimentos.

·     Sustancias que nos aportan los alimentos.

·     La dieta equilibrada.

·     Identificación del origen de los alimentos.

·     Distinción de alimentos de origen animal, vegetal y mineral.

Valoración de la práctica:

Me ha parecido una práctica realmente interesante, además de que los niños aprendan de manera amena y divertida con este video educativo, los distintos temarios que presenta esta área curricular, Conocimiento del Medio, me ha servido para familirializarme con el recurso multimedia, más conocido como "Youtube", que nunca antes había sido registrada con el fín de importar cualquier tipo de vídeo.

En general es curioso, como el alumno, en  este caso, 2º curso de esta etapa educativa, Ed. Primaria, opta por esta metodología, para la adquisición de contenidos, y alcanzar así una serie de objetivos que se pretenden.

Realizado por: Ana Esther Méndez García.

WIKI

Blogger

www.blogger.com

Blogger es un servicio creado por Pyra Labs para crear y publicar una bitácora en línea. El usuario no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting. Blogger acepta para el alojamiento de las bitácoras su propio servidor (Blogspot) o el servidor que el usuario especifique (FTP o SFTP).

Esta herramienta podrá ser utilizada facilmente en contextos educativos, además de poder ser muy útil para varias áreas educativas, ya que además de ser un espacio de innovación docente, resulta educativo. El blog será una innovación entre la interacción alumno-profesor, de manera que podrán intercambiar contenidos y tareas, de forma distinta a la que hasta ahora ha sido utilizada. Por ejemplo el niño, podrá autoevaluarse, al acabar cada temario, de los contenidos vistos, a través de ejercicios o actividades que el docente le proporcionará a través del blog. Esto además de proporcionar material didáctico, considero que puede ser util también para estimular al alumno a trabajar de forma colaborativa, igualmente entre alumnos, como entre alumno-profesor. Además será muy util en el contexto educativo, ya que se podrá atender las necesidades, de la clase en general, como de cada uno individualmente, por tanto el blog será una herramienta con la que podremos atender a la diversidad. Concluyendo, los alumnos tendrán todo el material dado en clase, además de poder realizar actividades interactivas, y acercarse progresivamente a las TIC. En cuanto a la valoración personal, me parece realmente interesante la realización de esta práctica. No sabia cual era el funcionamiento exacto de la WIKI, además he podido contemplar la cantidad de herramientas multimedia existentes. Yo solamente conocía algunas de las expuestas por mis compañeros, como google, photoescape, youtube,..., y de esta manera he tenido la posibilidad de conocer muchisimas más. Además creo que es una buena opción para fomentar el trabajo grupal y ordenado entre alumnos. Realizado por Ana Esther Méndez García