Prácticas 11 y 12.

Componentes de la pareja:

-Ana Esther Méndez García

-Tamara Guirao Sánchez

Práctica 11:

-En la investigación que hemos llevado a cabo, consideramos como población a los alumnos de 5º de Primaria, pertenecientes al 3º ciclo de esta etapa educativa, del CP: Pablo Neruda ubicado en Balsapintada, una pedanía del municipio de Fuente Álamo. La muestra utilizada estuvo compuesta por todos los miembros del grupo, veinte alumnos en total, todos los que componen este aula y curso, habiendo utilizado para la llevada a cabo, un muestreo no probabilístico deliberado. La muestra utilizada está compuesta por cinco alumnos españoles, cinco marroquíes, cinco rumanos y cinco alumnos de nacionalidad ecuatoriana, sin duda una clase con bastante diversidad de nacionalidades, y unas condiciones de vida notablemente diferentes, una de las características necesarias para la llevada a cabo de la investigación.

-Para llegar de la población, el 5º curso de Ed. Primaria íntegramente, a la muestra, primeramente nos decantamos por el muestreo no probabilístico deliberado, ya que el centro educativo seleccionado, fue escogido intencionadamente. Por consiguiente, también utilizamos esta estrategia de muestreo, ya que consideramos que era una clase con bastante diversidad de nacionalidades, objetivo primordial para la realización de la tarea de investigación. Por último, para escoger la muestra de alumnos utilizamos la estrategia de muestreo no probabilístico igualmente, aunque esta vez, el muestreo de voluntarios, para dar la oportunidad a la participación voluntaria de los alumnos, y por suerte, todos los alumnos de ese mismo aula, sin ninguna excepción, quiso ser parte del muestreo.

-Una vez que llegamos de la población al muestreo, consideramos que la mejor técnica para la recogida de información, es una técnica de observación, mediante el reparto de un ítem, denominado escalas de estimación numérica, donde el alumno puntuará del 1 al 4, según vea conveniente ante las formulaciones.

Práctica 12:

A continuación expondremos las variables de las hipótesis formuladas con anterioridad:

Hipótesis 1:

Los niños de países en vías de desarrollo utilizan menos los ordenadores, que los de países subdesarrollados.

                                            Por su naturaleza                      Por su posición

Variable 1: tipo de país         Cualitativa Dicotómica           Independiente           

Variable 2: utilización del     Cualitativa Politómica            Dependiente

                  ordenador.

  

Hipótesis 2:

Los alumnos que viven en países desarrollados les darán más importancia a los ordenadores, que los demás alumnos.      

                                             Por su naturaleza                     Por su posición

Variable 1: tipo de país           Cualitativa politómica         Independiente

Variable 2: importacia que      Cualitativa dicotómica        Dependiente

           dan a los ordenadores.

Hipótesis 3:

Para los alumnos de los países más desarrollados los ordenadores son mucho más necesarios que para los alumnos de los países subdesarrollados.

                                                 Por su naturaleza                 Por su posición

Variable 1: tipo de país          Cualitativa politómica            Independiente

Variable 2: necesidad de        Cualitativa dicónica               Dependiente

         tener o no ordenador.

Planteamiento de objetivos de investigación y la definición de hipótesis.

- Número y título de la práctica. Fecha de realización.

 Práctica 10 y 11: Planteamiento de objetivos de investigación y la definición de hipótesis.  04/05/2011.

- Componentes de la pareja:

 Ana Esther Méndez García.

 Tamara Guirao Sánchez. 

- Enunciado del objetivo general y los tres objetivos específicos. Enunciado de las hipótesis y su relación correspondiente con los objetivos específicos. 

 Objetivo general:  Facilitar y potenciar el aprendizaje a partir de la introducción de las TIC.

 Objetivos específicos: 

    

 1) Comprobar si los alumnos de otras nacionalidades utilizan el ordenador como una fuente de información del mismo modo que los niños residentes en países mas desarrollados, como es el nuestro.

Hipótesis: Los niños de países en vías de desarrollo utilizan menos los ordenadores.

 2) Conocer la valoración que los alumnos de distintas nacionalidades dan a los ordenadores. 

Hipótesis: Los alumnos que viven en países desarrollados le darán más importancia a los ordenadores, que los demás.

 3) Contemplar si los alumnos de otras nacionalidades opinan que los ordenadores son muy necesarios para la tarea educativa. 

Hipótesis: Para los alumnos de los países más desarrollados, los ordenadores son mucho más necesarios que para los alumnos de los países subdesarrollados.

 

Práctica 9: Búsqueda de Recursos Bibliográficos.

- Componentes de la pareja:

Tamara Guirao Sánchez.

Ana Esther Méndez García.

- Listado con las 8 referencias bibliográficas ordenadas y con el formato según normas APA.

Devillar, R. A. (2000). Los ordenadores y la equidad educativa en los Estados Unidos. Telos, 10

EDUTEKA. (2007). El porqué de las tic en educación. Consultado el día 15 de Abril de 2011. http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

García Fernández, S. (2009). Los ordenadores en las aulas de educación primaria. Reflexiones y experiencias Innovadoras en el Aula, 6

Garrido Ferradanes, F. (2005). Migraciones y políticas migratorias en España. Inmigración y Sociedad de la Información: La estratificación digital de los inmigrantes en España.

INE. (2008). Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. Consultado el día 2 de mayo de 2011.

La Razón. (2010, 4 de Octubre). Las condiciones de vida de los inmigrantes en España se deteriora. La Razón. Madrid.

Romero Muñoz, L. (2010). Análisis comparativo del hogar digital y el aula digital. Innovación y experiencias educativas, 28

UNICEF. (2008). Las TIC: del aula a la agenda política. Argentina.

-Resumen de una de ellas:

García Fernández, S. (2009). Los ordenadores en las aulas de educación primaria. Reflexiones y experiencias Innovadoras en el Aula, 6

http://www.didacta21.com/documentos/revista/Marzo09_Garcia_Fernandez_Susana.pdf

La idea principal de este artículo es que las tecnologías de la información y la comunicación han introducido los ordenadores en la escuela por lo que el docente se ha de preparar para utilizar esta herramienta con el objetivo de favorecer el proceso de aprendizaje del alumnado. Este artículo nos aporta información sobre lo que ha supuesto las TIC dentro del aula. La relación existente entre este artículo y nuestra investigación sería la utilización que los alumnos pueden hacer de los ordenadores para ayudarles en su proceso de enseñanza – aprendizaje.

FORMULACIÓN DE PRÁCTICAS DE INVESTIGACIÓN.

DESCRIPCIÓN: ¿Qué porcentaje de alumnos tiene ordenador en casa, con respecto a la nacionalidad de cada uno de ellos?

Hemos elegido esta ciestión, ya que nos parece realmente interesante hacer un estudio, condicionadas por las distintas y diversas culturas y nacionalidades, además del nivel socioeconómico de los padres, existentes en un aula, sobre el uso que hacen los alumnos de las TICs, y comprobar si el uso de éstas, concretamente, el ordenador, favorece al rendimiento académico del niño.

Componentes de la pareja:
-Tamara Guirao Sánchez.
-Ana Esther Méndez García.

Elaboración de un video educativo.

En esta práctica he realizado un video de los hábitos saludables par alos alumnos de 4ºCURSO, en el área curricular de conocimiento del medio,.

Los objetivos que pretendo con este video son los siguientes:

·         Saber que los hábitos saludables nos ayudan a prevenir muchas enfermedades y a encontrarnos sanos.

·         Conocer algunos hábitos saludables, como la higiene, el descanso, la práctica de deporte, tomar posturas correctas o una alimentación equilibrada.

·         Conocer los principales nutrientes: grasas, hidratos de carbono, proteínas, vitaminas y fibra, aprendiendo lo que cada uno de ellos aporta a nuestro organismo.

·         Saber que una dieta saludable debe ser equilibrada y suficiente.

·         Conocer algunas pautas para elaborar una dieta saludable.

·         Comprender la rueda de los alimentos y conocer los distintos grupos de alimentos.

Los contenidos que pretendo llevar a cabo son los siguientes:

·         Los hábitos saludables.

·         Los alimentos y los nutrientes.

·         La dieta saludable.

·         Identificación de los distintos nutrientes que contienen los alimentos.

·         Reconocimiento de hábitos saludables en nuestras rutinas cotidianas.

·         Interés por aprender a planificar una dieta saludable.

MI opinión personal acerca de esta práctica es muy buena porque nos muestra otra manera de ayudar a los niños a aprender de una mejor forma.
Con este video los niños podrán quedarse con las cosas claves que deben hacer para tener una buena salud durante mucho tiempo.

A nivel personal, esta práctica, como todas las demás me ha acercado a las TIC. Esto me ha permitido saber utilizar un programa como el movie media maker.

Video educativo para niños de Primaria

Este video educativo está destinado a los alumnos de 2º curso de Ed. Primaria, además esta Unidad didáctica presenta los siguientes objetivos, contenidos y competencias:

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

·     Reconocer el origen y aporte de los alimentos básicos de nuestra dieta.

·     Valorar la importancia de adoptar una dieta equilibrada para crecer sanos y fuertes.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

·     Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: los niños interactúan con el mundo, incorporan habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal…

·     Competencia social y ciudadana: los niños afrontan la realidad, se fomenta la convivencia, además de potenciar en trabajo grupal, colectivo.

·     Competencia para aprender a aprender: habilidad para apreciar, la diversidad existente…

·     Autonomía e iniciativa personal: capacidad de imaginar, emprender, desarrollar, evaluar proyectos realizados, responsabilidad…

CONTENIDOS:

·     Origen de los alimentos.

·     Sustancias que nos aportan los alimentos.

·     La dieta equilibrada.

·     Identificación del origen de los alimentos.

·     Distinción de alimentos de origen animal, vegetal y mineral.

Valoración de la práctica:

Me ha parecido una práctica realmente interesante, además de que los niños aprendan de manera amena y divertida con este video educativo, los distintos temarios que presenta esta área curricular, Conocimiento del Medio, me ha servido para familirializarme con el recurso multimedia, más conocido como "Youtube", que nunca antes había sido registrada con el fín de importar cualquier tipo de vídeo.

En general es curioso, como el alumno, en  este caso, 2º curso de esta etapa educativa, Ed. Primaria, opta por esta metodología, para la adquisición de contenidos, y alcanzar así una serie de objetivos que se pretenden.

Realizado por: Ana Esther Méndez García.

WIKI

Blogger

www.blogger.com

Blogger es un servicio creado por Pyra Labs para crear y publicar una bitácora en línea. El usuario no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servidor o de scripting. Blogger acepta para el alojamiento de las bitácoras su propio servidor (Blogspot) o el servidor que el usuario especifique (FTP o SFTP).

Esta herramienta podrá ser utilizada facilmente en contextos educativos, además de poder ser muy útil para varias áreas educativas, ya que además de ser un espacio de innovación docente, resulta educativo. El blog será una innovación entre la interacción alumno-profesor, de manera que podrán intercambiar contenidos y tareas, de forma distinta a la que hasta ahora ha sido utilizada. Por ejemplo el niño, podrá autoevaluarse, al acabar cada temario, de los contenidos vistos, a través de ejercicios o actividades que el docente le proporcionará a través del blog. Esto además de proporcionar material didáctico, considero que puede ser util también para estimular al alumno a trabajar de forma colaborativa, igualmente entre alumnos, como entre alumno-profesor. Además será muy util en el contexto educativo, ya que se podrá atender las necesidades, de la clase en general, como de cada uno individualmente, por tanto el blog será una herramienta con la que podremos atender a la diversidad. Concluyendo, los alumnos tendrán todo el material dado en clase, además de poder realizar actividades interactivas, y acercarse progresivamente a las TIC. En cuanto a la valoración personal, me parece realmente interesante la realización de esta práctica. No sabia cual era el funcionamiento exacto de la WIKI, además he podido contemplar la cantidad de herramientas multimedia existentes. Yo solamente conocía algunas de las expuestas por mis compañeros, como google, photoescape, youtube,..., y de esta manera he tenido la posibilidad de conocer muchisimas más. Además creo que es una buena opción para fomentar el trabajo grupal y ordenado entre alumnos. Realizado por Ana Esther Méndez García

Aplicaciones Web 2.0 para Educación Primaria.

La herramienta que he escogido para la realización de esta práctica es iTunes ( www.apple.com/itunes/).
Para aquellos que no lo sabeis, iTunes es una aplicacion gratuita para Mac o PC que organiza y reproduce música y vídeos. iTunes también permite explorar y organizar tu colección multimedia.

Las posibles aplicaciones educativas de iTunes que creo más importante son las siguientes:

Esta herramienta nos permite enseñar a los niños videos y audios, con el fin de que su aprendizaje sea más divertido y fácil. Además, gracias a este programa, los niños podrán realizar una colección multimedia de todo los recursos que vayan utilizando durante su aprendizaje. Este programa, permite a los niños la rápida organización y reproducción de éstos.

En cuanto a la opinión personal que tengo de esta práctica, creo que es muy interesante conocer las distintas herramientas que disponemos en internet y las posibles aplicaciones educativas que podemos utilizar durante nuestro futuro como docentes. Estas herramientas, como cualquier todos los recursos y programa que estamos conociento, irán destinadas a que nuestros alumnos aprendan de una manera más fácil y motivadora. Es necesario que los niños que han nacido en esta era conozcan y sepan aprovechar todas las posibilidades que los ordenadores junto con internet les proporcionan, y nosotros como maestros tenemos el deber de enseñarselas.

Diseño de un recurso multimedia didáctica.

He realizado con ayuda del programa Jclip cuatro actividades que pertenecen al área curricular de Conocimiento del Medio, destinadas a alumnos de 3º Curso de Educación Primaria.

• Los objetivos que he señalado como principales son los siguientes:

El objetivo principal que persigo con la realización de estas actividades es que los niños aprendan de una forma mucho más divertida y, posiblemente más eficaz que con explicaciones convencionales. Estas actividades serán muy útiles para los niños, con ella podrán aprender algo tan básico como son las clases de alimentos que exísten.
Otro objetivo esencial es que los alumnos integren las TIC en su aprendizaje desde pequeños, para que siempre los acompañen en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por último, creo que un objetivo muy importante es que los niños puedan aprender en grupo con sus demás compañeros, ya que al utilizar el ordenador como recurso para aprender, la colaboración entre los alumnos es más fácil y eficaz.

En cuanto a los contenidos que abarca estas actividades, podriamos decir que son los relacionados con los alimentos. Con estos contenidos, los niños de 3ºCurso, deberán aprender las distintas clasificaciones de alimentos, así como sus nutrientes.

Las competencia que implican estas actividades son diversas, pero creo que especialmente, desarrollaran la competencia social o ciudadana (ya que esperamos que los alumnos se ayuden durante el desarrollo de estas acitividades) y la competencia aprende a aprender (con estas actividades los niños descubrirán otras formas de aprender).

Como decia, he creado cuatro actividades, con pantallas de información donde se explican a los niños la forma de realizar cada actividad. Para la realización de estas actividades es imprescindible la utilización de la sala plumier. Las actividades son las siguientes:

La primera actividad es la más sencilla, consiste en la realizacion de un puzzler.

La segunda actividad es una asociación completa.

La tercera actividad es una sopa de letras.

La cuarta y última actividad es la que mayor dificultad tiene, es un crucigrama.

En cuanto a mi opinión personal, creo que la realización de estas actividades me han servido para aprender más aún de las TIC. Por otro lado, este recurso me servirá, en un futuro a la hora de llevar a cabo una clase, ya que los niños aprenderán de una forma más fácil y motivadora, facilitando así el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Diseño de un recurso multimedia interactivo.

Guía didáctica: 

Estas dos imágines son algunos ejemplos de las actividades que aparecen en el recurso multimedia interactivo que he realizado con ayuda de Jclic.

Estas actividades pertenecen al área curricular de Conocimiento del Medio, y están destinadas a los alumnos de primer ciclo de Ed. Primaria, concretamente a alumnos de 2º curso.

Los objetivos que se persiguen son especialmente, la adquisición de contenidos tan importantes como son los alimentos, tratado en este temario. Además con las actividades propuestas, los alumnos desarrollarán la motricidad fina, por ejemplo la actividad de relacionar los alimentos con el origen (actividad donde salen los simpsons), además de la memoria, una actividad que no he capturado, en cuyo fondo está "Dora la exploradora". También considero que desarrollan la creatividad, con actividades de puzzles,..., siendo ésta muy importante de desarrollar en esta etapa educativa.

Los niños de esta manera desarrollan especialmente, la competencia de trabajo grupal, cooperativo. Los niños se ayudarán mutuamente en la resolución de ejercicios, ya que presentan distintos éstos presentan distintos niveles de dificultad.

Los contenidos trabajados son, primordialmente, las clases de alimentos existentes (una pirámide alimentaria), y los orígenes de éstos (animal, vegetal y mineral).

Estas actividades (puzzle, relación simple, memoria y sopa de letras), se llevarán acabo al finalizar el temario de los alimentos, en el aula plumier, de forma que sirva al niño para reforzar los contenidos que en clase se han desarrollado, por ejemplo, que orígenes presentan los alimentos..., por tanto estos ejercicios son de refuerzo-transferencia.

Valoración o reflexión personal:

Considero que esta práctica es muy significativa y fundamental, para organizar el aula, y conocer claramente, qué actividades o no son convenientes para que el alumno las realice.

En mi caso, destinada, esta unidad didáctiva y este recurso multimedia interactivo, a una clase de segundo curso de Ed. Primaria, es realmente acertado, ya que estos niños reforzarán conocimientos, que únicamente han sido explicados en el aula, con esta actividad, aprendiendo de forma más amena y llamativa para él. 

Bajo mi punto de vista, me parece realmente importante, resaltar las competencias y objetivos que con estos ejercicios van a ser capaces de alcanzar, especialmente el desarrollo de la creatividad, las competencias lingüística y de trabajo cooperativo, además del desarrollo de la motricidad fina, como antes apunté.

                                                                       Realizado por: Ana Esther Méndez García.

Recursos protegidos bajo licencia creative commons.

En primer lugar, esta imagen insertada será utilizada en clase para explicar a los niños, la gran importancia que tiene llevar una dieta saludable. Así mismo, los niños crearán un esquema gráfico, de acuerdo con la importancia y la frecuencia en la que se deben tomar éstos. Les servirá de suplemento en el temario dado.
Será presentada a la clase de tercer curso de primaria, en el área curricular de conocimiento del medio.

Fuente: http://dietas.tv/la-piramide-de-los-alimentos/

Por consiguiente, otro objetivo que presenta esta asignatura, conocimiento del medio, es introducir a los niños en las nuevas tecnologías, así como proporciona contenidos que sirven de aporte a otras materias curriculares. Por ejemplo, en este vídeo se observan diversas formas geométricas. Primordialmente perseguimos, despertar la atención en los niños, estimular la creatividad, así, como que se vayan insertando gradualmente en el mundo de las TIC.
Esta actividad está destinada, dentro del currículo, para los niños de sexto de Primaria.

http://vimeo.com/936621

Por último, otro recurso educativo que vamos a emplear para trabajar con los niños, ésta vez en Educación Plástica y visual, en segundo curso de Primaria, será la siguiente:


Fuente: http://manualidades.facilisimo.com/foros/bisuteria/broches-de-fieltro_384890_23.html
A partir de esta imagen, que servirá de modelo para los niños, éstos realizarán con materiales similares, un muñeco animado igual, que regalarán a su padre en "el día del padre", 19 de Marzo. Además, con este ejercicio ayudaremos al niño a desarrollar la motricidad fina, estimulando a que desarrollen habilidades motoras, que hagan uso de la creatividad,etc.

En mi opinión, ésta es una práctica significativa, ya que a través de diversos recursos como los utilizados, ayudan a los niños a aprender de forma amena y divertida.
Realizado: Ana Esther Méndez García.

Recursos protegidos bajo licencia creative commons.

En primer lugar hemos pensado que este texto sería entretenido para los niños de 5º curso de Primaria, para trabajar en el área curricular de Lengua y Literatura. Esta actividad contribuye al fomento de la lectura en estos niños, además desarrollarán las competencias lingüística, y el trabajo cooperativo, además aprenden a convivir en el aula y todas estas actividades, que hemos expuesto, tanto yo, como mi compañera Ana, serán fundamentales para desarrollarles íntegramente, y que estén preparados para desenvolverse en la vida cotidiana.

Texto:
Hansel y Gretel vivían con su padre, un pobre leñador, y su cruel madrastra, muy cerca de un espeso bosque. Vivían con muchísima escasez, y como ya no les alcanzaba para poder comer los cuatro, deberían plantearse el problema y tratar de darle una buena solución.

Una noche, creyendo que los niños estaban dormidos, la cruel madrastra dijo al leñador:

-No hay bastante comida para todos: mañana llevaremos a los niños a la parte más espesa del bosque y los dejaremos allí. Ellos no podrán encontrar el camino a casa y así nos desprenderemos de esa carga.

Al principio, el padre se opuso rotundamente a tener en cuenta la cruel idea de la malvada mujer.

-¿Cómo vamos a abandonar a mis hijos a la suerte de Dios, quizás sean atacados por los animales del bosque? -gritó enojado.

-De cualquier manera, así moriremos todos de hambre -dijo la madrastra y no descansó hasta convencerlo al débil hombre, de llevar adelante el malévolo plan que se había trazado.

Mientras tanto los niños, que en realidad no estaban dormidos, escucharon toda la conversación. Gretel lloraba amargamente, pero Hansel la consolaba.

-No llores, querida hermanita-decía él-, yo tengo una idea para encontrar el camino de regreso a casa.

A la mañana siguiente, cuando salieron para el bosque, la madrastra les dio a cada uno de los niños un pedazo de pan.

-No deben comer este pan antes del almuerzo -les dijo-. Eso es todo lo que tendrán para el día.

 El dominado y débil padre y la madrastra los acompañaron a adentrarse en el bosque. Cuando penetraron en la espesura, los niños se quedaron atrás, y Hansel, haciendo migas de su pan, las fue dejando caer con disimulo para tener señales que les permitieran luego regresar a casa.

Los padres los llevaron muy adentro del bosque y les dijeron:

 -Quédense aquí hasta que vengamos a buscarlos.

Hansel y Gretel hicieron lo que sus padres habían ordenado, pues creyeron que cambiarían de opinión y volverían por ellos. Pero cuando se acercaba la noche y los niños vieron que sus padres no aparecían, trataron de encontrar el camino de regreso. Desgraciadamente, los pájaros se habían comido las migas que marcaban el camino. Toda la noche anduvieron por el bosque con mucho temor observando las miradas, observando el brillo de los ojos de las fieras, y a cada paso se perdían más en aquella espesura.

Al amanecer, casi muertos de miedo y de hambre, los niños vieron un pájaro blanco que volaba frente a ellos y que para animarlos a seguir adelante les aleteaba en señal amistosa. Siguiendo el vuelo de aquel pájaro encontraron una casita construida toda de panes, dulces, bombones y otras confituras muy sabrosas.

Los niños, con un apetito terrible, corrieron hasta la rara casita, pero antes de que pudieran dar un mordisco a los riquísimos dulces, una bruja los detuvo.

 La casa estaba hecha para atraer a los niños y cuando estos se encontraban en su poder, la bruja los mataba y los cocinaba para comérselos.

Como Hansel estaba muy delgadito, la bruja lo encerró en una jaula y allí lo alimentaba con ricos y sustanciosos manjares para engordarlo. Mientras tanto, Gretel tenía que hacer los trabajos más pesados y sólo tenía cáscaras de cangrejos para comer.

Un día, la bruja decidió que Hansel estaba ya listo para ser comido y ordenó a Gretel que preparara una enorme cacerola de agua para cocinarlo.

-Primero -dijo la bruja-, vamos a ver el horno que yo prendí para hacer pan. Entra tú primero, Gretel, y fíjate si está bien caliente como para hornear.

En realidad la bruja pensaba cerrar la puerta del horno una vez que Gretel estuviera dentro para cocinarla a ella también. Pero Gretel hizo como que no entendía lo que la bruja decía.

-Yo no sé. ¿Cómo entro? -preguntó Gretel.

-Tonta-dijo la bruja,- mira cómo se hace -y la bruja metió la cabeza dentro del horno. Rápidamente Gretel la empujó dentro del horno y cerró la puerta.

Gretel puso en libertad a Hansel. Antes de irse, los dos niños se llenaron los bolsillos de perlas y piedras preciosas del tesoro de la bruja.

Los niños huyeron del bosque hasta llegar a orillas de un inmenso lago que parecía imposible de atravesar. Por fin, un hermoso cisne blanco compadeciéndose de ellos, les ofreció pasarlos a la otra orilla. Con gran alegría los niños encontraron a su padre allí. Éste había sufrido mucho durante la ausencia de los niños y los había buscado por todas partes, e incluso les contó acerca de la muerte de la cruel madrastra.

Dejando caer los tesoros a los pies de su padre, los niños se arrojaron en sus brazos. Así juntos olvidaron todos los malos momentos que habían pasado y supieron que lo más importante en la vida es estar junto a los seres a quienes se ama, y siguieron viviendo felices y ricos para siempre.

Fuente: http://www.educar.org/articulos/lecturas.asp


Por consiguiente, hemos pensado utilizar como recurso, una imagen, para explicar a los niños de cuarto de primaria, en el área de conocimiento del medio, la erupción y estructura que presenta un volcán.
Con esta imagen podremos enseñarle todo el proceso, para que puedan llegar a entenderlo sin dificultad, y que les resulte fácil y ameno.

Fuente: http://pablolafgueblog.blogspot.com/2011/02/los-volcanes-un-volcan-se-forma-partir.html

Por último, para complementar la actividad anterior, utilizaremos otro recurso, esta vez, un vídeo de la simulación de un volcán submarino. Este recurso servirá a modo de ejemplo, para que los niños, tras su visionado, puedan llevarlo a cabo, junto al tutor, en clase.
Pretendemos conseguir con este ejercicio, estimular la motivación de los niños, la creatividad,..., ya que se podrán sentir como profesionales de la investigación, por momentos.

http://vimeo.com/446864

Fuente: http://vimeo.com/446864

Desde mi punto de vista, esta práctica es bastante util porque  nos ayuda a buscar y a utilizar recursos con licencia Creative Commons en nuestro futuro profesional. Esto es importante porque haremos más sencillas y amenas las clases para los niños y les ayudaremos en su proceso de aprendizaje.

Realizado por: Tamara Guirao Sánchez

Recursos protegidos bajo licencia creative commons.

En primer lugar, esta imagen insertada será utilizada en clase para explicar a los niños, la gran importancia que tiene llevar una dieta saludable. Así mismo, los niños crearán un esquema gráfico, de acuerdo con la importancia y la frecuencia en la que se deben tomar éstos. Les servirá de suplemento en el temario dado.
Será presentada a la clase de tercer curso de primaria, en el área curricular de conocimiento del medio.

Fuente: http://dietas.tv/la-piramide-de-los-alimentos/

Por consiguiente, otro objetivo que presenta esta asignatura, conocimiento del medio, es introducir a los niños en las nuevas tecnologías, así como proporciona contenidos que sirven de aporte a otras materias curriculares. Por ejemplo, en este vídeo se observan diversas formas geométricas. Primordialmente perseguimos, despertar la atención en los niños, estimular la creatividad, así, como que se vayan insertando gradualmente en el mundo de las TIC.
Esta actividad está destinada, dentro del currículo, para los niños de sexto de Primaria.

http://vimeo.com/936621

Por último, otro recurso educativo que vamos a emplear para trabajar con los niños, ésta vez en Educación Plástica y visual, en segundo curso de Primaria, será la siguiente:


Fuente: http://manualidades.facilisimo.com/foros/bisuteria/broches-de-fieltro_384890_23.html
A partir de esta imagen, que servirá de modelo para los niños, éstos realizarán con materiales similares, un muñeco animado igual, que regalarán a su padre en "el día del padre", 19 de Marzo. Además, con este ejercicio ayudaremos al niño a desarrollar la motricidad fina, estimulando a que desarrollen habilidades motoras, que hagan uso de la creatividad,etc.

Realizado: Ana Esther Méndez García. 

Primera entrada. Presentación.

Hola compañeros!

Mis primeras espectativas hacia la asignatura no fueron demasiado positivas. Tras la realización de la primera práctica, he podido comprobar que parece muy interesante, además de divertida y amena. Me parece interesante ya que las TIC están completamente introducidas en la sociedad, y debemos educar a nuestros alumnos de la mano de ellas.

En general la carrera de Educación Primaria, también me ha parecido muy completa, tenía claro desde un primer momento que quería hacer esto, aunque en la etapa de bachiller también me debatía entre biología y educación especial. Al final me seleccionaron en ésta y estoy muy contenta y satisfecha.

Estas han sido mis espectativas hacia ambas. 

Un saludo.

Ana.

"Daría todo lo que sé, por la mitad de lo que ingnoro"

¡Hola! Como me ha costado entender esto del Blog. He de confesar que yo soy de aquellas personas que pensaba que dominaba las tecnologías en cierto modo (pero qué ingenua). De todas formas, creo que con esta asignatura voy a estar un poco más cerca de aprender a controlar las TIC.

¡Decididamente quiero aprender!, quiero aprender a utilizar las TIC para ser mejor docente, quiero aprender en general porque pienso que siempre habrá alguien que sepa más que tú y que pueda enseñarte un poco más. Y es que como dijo Descartes "Daría todo lo que sé, por la mitad de lo que ingnoro" (frase que desde mi modesta opinión todos nosotros, que somos futuros docentes, deberíamos tener en cuenta para nuestra vida profesional y personal, por su puesto).

El Grado de Educación Primaria está siento tal y como me lo esperaba, y hasta me está gustando más de lo que yo pensé. Por lo que ahora mismo me siento motivada para aprender sobre Investigación y TIC y sobre todas las demás asiganturas.
Creo y espero que a través de esta asignatura, cuando terminemos nuestros bonitos años de universidad (que posiblemente serán los mejores de nuestra vida, chicos), podremos ser capaces de realizar esa gran profesión, que no es otra que la docencia, desde una perspectiva más completa y realista. Hay muchos que piensan que la educacion de hoy en día no es lo que era, que no se educa correctamente a la juventud, que ahora no se aprende nada... pero chicos ¡aquí estamos nosotros para cambiar esto!

La verdad es que yo tengo muy pocas cosas claras en la vida, pero ahora sé que quiero ser maestra, que quiero enseñar a niños y a niñas, que quiero participar en sus vidas y si es posible marcarlas, que quiero ir al supermercado o pasear por la calle y encontrarme con una niña o un niño y que diga esa maravillosa palabra "señorita".

En conclusión, mis espectativas hacia esta asignatura y hacia la carrera en general son muy positivas, estoy completamente segura de que no me he equivocado de carrera lo que me resulta un alibio (cualquiera se pone ahora a buscar otra carrera). También opino que podré aprender a utilizar las TIC y usarlas para ser mejor maestra.

Gracias por leer lo que escribo y ahora podeis comentar, no importa que sea para criticar, siempre se puede mejorar.